Diarios de la calle.

A partir de un fragmento de esta película, reflexionamos sobre las competencias y aptitudes necesarias para un Educador Social y además observamos algunas técnicas de prevención e intervención.

¿Qué es para ti la Educación Social?

Es un amplio campo de trabajo pedagógico, que se encarga de prevenir e intervenir en contextos conflictivos entre colectivos de personas marginadas por cualquier situación  para evitar que desencadenen en problemas de mayor gravedad.

Características y funciones del Educador Social:

Un educador social debería tener unas aptitudes fundamentales para realizar correctamente su profesión como: empatía, asertividad y  ser buen comunicador.

Estas competencias son un resumen de muchos otros valores importantes para ser capaces de tratar con todo tipo de personas independientemente de sus problemáticas.  Estos valores nombrados anteriormente podrían ser: Sociabilidad, Coherencia, Solidaridad, Saber controlar las emociones, Ser crítico, Objetividad, Paciencia, Tener esperanza, Responsabilidad, Ser reflexivo, Ser equilibrado y Ser dinámico en su trabajo.

Desde mi punto de vista, todo lo anterior ayudará a desarrollar la resolución y la prevención de los conflictos planteados, ya que el resultado no solo se debe al progreso de las personas tratadas si no al trabajo realizado por el Educador Social y a sus aptitudes que contribuyen a ello.

Campos de trabajos del Educador Social:

El trabajo del Educador Social puede desarrollarse en todo tipo de ámbitos sociales, independientemente del estatus social al que se pertenezca, la situación económica o cualquier otra clasificación de la sociedad que podamos hacer. Como ya sabemos cualquier persona puede ser marginada o necesitar ayuda y por ello, no se fija el campo de trabajo del Educador social, simplemente actúa en el ámbito que lo requiera, mientras que los problemas existentes pertenezcan al terreno de problemas sociales (infancia, juventud, tercera edad, salud, justicia, servicios sociales y ocio)

Por esto, podemos decir que el Educador Social trabaja para prevenir e intervenir en campos que propicien la mejora del  bienestar y  la cultura; además de encargarse de formar, asistir y atender a las personas.

El amor tiene dos caras.

Modelo de E-A. Justifica tu respuesta.

En primer video  se desarrolla en un ámbito formal, ya que está institucionalizado. El modelo de enseñanza- aprendizaje es academicista, ya que se fija a los contenidos programados, la característica principal es la clase magistral con comunicación unidireccional y el formador es especialista en la materia y buen comunicador.

El segundo video, al igual que el primero, trata la educación formal. El modelo de enseñanza- aprendizaje  es humanista aunque está condicionado por el modelo sociocrítico. Esto lo podemos ver  en la figura del formador; que lo describe como dinamizador y animador sociorelacional . Por otra parte se crean situaciones de aprendizaje  y se permite la intervención de los alumnos, y es precisamente en este aspecto donde influye en este video el modelo sociocrítico ya que se crean debates en los que la comunicación es multidireccional.

Diferencias y similitudes entre ambas formas de transmitir conocimientos.

En el primer video, el formador únicamente transmite los conocimientos tal y como son y la comunicación existente es unidireccional, por lo que la relación con los destinatarios es nula e imposibilita su intervención.

En cambio, en el segundo video, el modelo humanista es mucho más abierto y permite la intervención de los alumnos, por lo que es más dinámico. Este dinamismo, también lo consigue el formador generando determinadas situaciones que motivan a los destinatarios y mejoran el  aprendizaje. Si  además a esto añadimos la influencia del modelo sociocrítico obtenemos una mayor implicación por parte de los alumnos, creando una comunicación multidireccional.

Algo que ambos modelos comparten en estos videos, es la forma en la que los formadores transmiten los conocimientos, y con esto no quiero decir la metodología, si no el ímpetu y el interés que ponen.

 Si hemos identificado el mismo modelo de E-A en ambos casos, ¿en qué elementos radica la diferencia?

No hemos identificado el mismo modelo de enseñanza- aprendizaje en ambos casos, por lo que las diferencias radican entre los modelos: academicista y humanista.

Agogé Espartana.

¿Qué es?  ¿En qué consiste?

Sistema educativo  obligatorio imperante en Esparta que se dedicaba a la formación de los niños, desde su infancia hasta su etapa adulta, como guerreros.  Si estos conseguían superarla se libraban de la esclavitud y pasaban a ser  guerreros defensores de Esparta.

Consistía en una continua selección que concluía reuniendo a los mejores guerreros. Todo empezaba en el mismo nacimiento donde se determinaba si debía vivir o morir según su estado físico y su formación. Tras unos años con su familia, a los siete años de cortaban todos los lazos familiares separándolos y educándolos junto a otros muchos niños y reforzando sus capacidades físicas, la lucha y el manejo de armas, además de enseñarles a vivir en malas condiciones de vida.  Todo esto viene seguido de duros castigos que ayudan a transformarlos poco a poco en guerreros Espartanos.

A los 21 años pasan el proceso de evaluación y si consiguen superar la prueba impuesta y llegar vivos, son nombrados guerreros. De lo contrario morirían o pasarían a convertirse en esclavos.

¿En qué ámbito educativo lo encuadrarías? (Formal, No formal o Informal)

El ámbito educativo al que pertenece es el formal, ya que  se trata de una educación obligatoria e institucionalizada en Esparta.

 Identifica los elementos del currículum en la película.

Los elementos curriculares que encontramos en esta película pertenecen a un modelo  educativo conductivista, basado en el desarrollo de objetivos en los que toma gran importancia el sistema premio/castigo.  En el caso de la película, si los niños consiguen pasar la Agogé, se convertirán en guerreros, y  de lo contrario serán esclavos.

Grupo de destinatarios: Todos los hombres de Esparta desde su nacimiento hasta los 21 años.

Objetivos: Crear guerreros espartanos.

Contenidos: Conocimientos de lucha, manejo de armas, supervivencia.

Metodologías: La metodología se basa en una  división por etapas divididas por edades.

1ª etapa de 0 a 7 años: Se basa en un contenido teórico y en la transmisión  de  valores ideológicos que fundamentarán su educación

 2ª etapa de 7 a 21 años: Es un contenido práctico, en el que se separa al niño de su ámbito familiar y se les forma físicamente.

 3ª etapa a partir de los 21: Es fundamentalmente la evaluación, a partir de la cual se determinará su futuro.

Evaluación: Una vez los niños son formados  teórica y prácticamente se procede a la evaluación en la que los dejan enfrentarse solos ante situaciones de peligro. Por tanto, serán ellos mismos los que demuestren si son capaces de sobrevivir a ellas o no, aplicando todos los conocimientos teóricos y prácticos.

Formador: En la primera etapa el formador es su padre y durante las siguientes etapas es el estado el que se encarga de proporcionarle la educación necesaria.

¿Qué te ha sorprendido?

Algunas de las cosas que me han sorprendido son;  el control de la fuerza que consigue transmitirle el padre a su hijo cuando es pequeño y juegan,  la educación tan dura que reciben, y sobre todo los castigos físicos a los que están sometidos,  y  la evaluación final.

¿Qué opinión te merece?

Aunque en mi opinión el modelo educativo y sus objetivos no son correctos, este sistema educativo cubría todas las necesidades y cumplía todos los objetivos  de forma eficiente y conseguía la formación de los mejores guerreros espartanos que era lo que se perseguía.

Los modelos educativos y los elementos curriculares.

Supongo que siempre hemos hablado de la forma que tienen los profesores de dar clase, que algunos son  mejores  o  peores, buenos  o malos  y que algunas clases son más aburridas y otras menos. Pero realmente nunca había escuchado hablar de los modelos educativos, algo que tenía mucho que ver con todo lo anterior y que no solo se centraba en la escuela. En primer lugar entendí, que todos y cada uno de los modelos educativos, estaban compuestos por unos elementos comunes a todos:

-      Los grupos de destinatarios (Personas a las que se dirige)

-      Los objetivos (Lo que se desea conseguir)

-      Los contenidos (Los conocimientos que se transmiten)

-      Las metodologías (La forma de transmitir los conocimientos)

-      Los recursos didácticos (Los instrumentos utilizados)

-      La evaluación  (Para saber si se han adquirido los conocimientos)

-      El formador (Quien lo enseña)

Por otro lado vimos los distintos modelos educativos y comprendí que eran aplicables tanto a la educación formal, como a la no formal o a la informal. Estos eran:

ACADEMICISTA:

Para entenderlo  debíamos de pensar en la antigua escuela, y así relacionábamos con el modelo un alto cargo de contenidos, un grupo homogéneo y con necesidades comunes, clases magistrales, gran autoridad por parte del formador (especialista) y evaluación por medio de memorización y reproducción de contenidos.

CONDUCTISTA:

Para este modelo pensábamos en ejemplos como el del perro de Pavlov, es decir, si se cumplen los objetivos impuestos, se conseguirá algo a cambio de ello. Algo muy importante en este modelo educativo es la figura del formador, que se encarga de motivar, premiar y reforzar el aprendizaje de forma individual.

HUMANISTA:

Este modelo era claramente diferenciado del resto de los modelos por la proximidad entre el formador y los destinatarios. La comunicación, la participación, la capacidad de dinamizar y animar son imprescindibles. Además también entra en juego el afecto, que de alguna forma ayuda a propiciar el ambiente necesario para transmitir valores y actitudes determinadas.

COGNITIVISTA:

Se centra básicamente en la toma de decisiones y los procesos mentales. Por ello, el formador se centra en impartir y analizar las soluciones para la resolución de problemas concretos, tomando gran importancia la evolución psicológica de los destinatarios. Se parte de lo sencillo a lo concreto, para así elaborar capacidades de resolución propia dentro de los diferentes entornos.

SOCIOCRÍTICO:

Esta perspectiva es totalmente diferente a las demás, ya que se adapta totalmente a cada uno de los individuos y además no se impone, si no que se enseña y conciencia sobre las desigualdades y la lucha contra ellas. Este modelo tiene gran carga ideológica, pero sin embargo deja espacio para las diferentes opiniones y su expresión de ellas. El formador desarrolla los contenidos según las necesidades que muestren los destinatarios.

Una vez que supe diferenciar los distintos modelos educativos caímos en la cuenta de algo:

No todos los modelos educativos eran desarrollados en su plenitud, por lo que ninguna aplicación de ellos era pura y por tanto esto era una primera clasificación, tras la que se escondían tantos modelos educativos como formadores.

Desaprender.

La primera vez que oí esta palabra me resultó un poco extraña. ¿Cómo podíamos desaprender algo que nos habían enseñado y que, por tanto, habíamos aprendido?

Después de varias explicaciones, no sólo de Almudena (nuestra profesora de didáctica), empecé a pensar sobre ello y comprendí lo que quería decir ese prefijo.

En clase, llegamos a la conclusión de que las cosas no mejoraban con el tiempo, si no que avanzaban acorde con la época y la sociedad adaptándose a la actualidad. Todo esto es provocado por personas que siguen un proceso, el proceso de “desaprendizaje”, es decir, cada cual elije su propia definición de las cosas una vez que ha contrastado las teorías anteriores. Todo esto supone mirar más allá de lo establecido, pensar sin presiones, algo que en todo este tiempo atrás ha sido castigado por un sistema academicista.


Otra conclusión a la que llegamos, o al menos yo, fue que el miedo nos impedía avanzar en el aprendizaje y que por tanto el miedo y la lógica eran conceptos totalmente incompatibles. 

Ese mismo día trabajamos otro concepto nuevo; los paradigmas. Según entendí, la didáctica trabajaba a través de ellos y estos eran ejemplos de algunos autores. Además también hablamos de los elementos curriculares (Objetivos, contenidos, metodología, evaluación, recursos, formadores y grupos destinatarios) A partir de ellos empezaríamos a conocer los modelos de diseño curricular.

A continuación, dejo un par de anuncios que me llamaron la atención, ya que personalmente me ayudaron a entender el concepto de la palabra 

"desaprender". 

Aprender a dudar.

Creo que por fin he encontrado la manera de empezar, un poco tarde, pero supongo que más vale tarde que nunca. Todo esto me ha tenido un poco trastocada, todo el día dándole vueltas a algunas ideas y pensando como transmitirlas… Así que ahí va:

Tras haber pasado varias clases de Didáctica para explicar su desarrollo y evaluación, y en las que además nuestra profesora comenzó a darnos ideas para que algo se accionara en nuestra cabecita y empezáramos a pensar “didácticamente” , nuestra primera clase fue un tanto extraña. En este caso no fue nuestra profesora quien estaba allí para darnos la clase, un compañero suyo se encargó de que si ya estábamos bastante liados con los conceptos lo hiciéramos más. En primer lugar trató de que observáramos varias definiciones de palabras que procedían de distintas fuentes como: “Didáctica”, “Currículum”, “Educación” y “Social”. Ninguna de ellas explicaba exactamente que eran aquellas palabras, o al menos a mi no me lo parecía.

Pasado un rato, Jose, consiguió explicarnos que cada persona es capaz de formular su definición “perfecta” de esas palabras, ya que para cada uno englobaría diferentes conceptos.

Estos conceptos o conocimientos didácticos se basan en la experiencia, por lo que no podíamos decir que ninguna de las anteriores definiciones dadas fuera incorrecta, simplemente estaba basada en la experiencia de quienes las habían definido.

Visto de otra forma y desde el papel del educador social, nos hizo entender que debemos de crear o diseñar el proceso de aprendizaje-enseñanza dependiendo del colectivo al que nos dirijamos y sus condiciones.

Otra cosa a tener en cuenta era el continuo reciclaje de nuestros conceptos, ya que como habíamos dicho antes, sus definiciones estaban basadas en la experiencia.

Por ello saqué algo muy claro de aquella clase:
Toda definición de cualquier concepto dada por otra persona posiblemente sea incorrecta o esté incompleta, ya que estará basada en su experiencia. Por ello, necesitamos crear nuestra propia definición de las cosas.

De esta misma idea, sacamos en conclusión que por tanto, todo aquello que nos enseñaban no tenía por qué ser verdad, que podía ser simplemente la experiencia de quienes nos lo transmitían y entramos en un tema que debatimos bastante en clase: Teníamos que aprender y enseñar a dudar sobre lo aprendido.

Supongo que Jose esperaba que llegáramos a esa conclusión y nos puso un fragmento de la película “Lugares comunes” en la que se hablaba del dolor de la lucidez, y de que la enseñanza de conocimientos que se imponían a la fuerza se olvidaban con facilidad. De ahí sacamos que enseñar simplemente significaba mostrar y que a partir de lo mostrado cada uno podría dudar o crear sus propias conclusiones.