Hasta pronto.

El primer semestre acaba y este blog llega a su fin. Quizás no sea un adiós sino un hasta luego. Puede que consiga aprovechar este blog para alguna asignatura más, que  me sienta con los suficientes conocimientos didácticos como para seguir escribiendo o puede que nada de esto suceda y simplemente se quede aquí.

Aunque estas últimas entradas no hayan sido lo que pretendía que fueran, mi cabeza no daba para más, ni siquiera como para  demostrar que me había tragado esas  “lindas” lecturitas obligatorias de la asignatura. El resultado de todo ello fue un completo tostón. Por lo demás espero que el resto de los contenidos hayan sido un poco más amenos, aunque al fin y al cabo y aunque suene un poco egoísta la que debía absorber todos los conocimientos era yo, y creo haberlo hecho.

Ante todo lo demás gracias. Has conseguido que la asignatura de didáctica sea algo diferente, libre y original. Sin duda alguna me quedo con todas aquellas clases en las que repetiste la misma frase ante nuestro miedo a opinar sobre las cosas, que fue algo así como: “Nada de lo que digáis será incorrecto siempre y cuando seáis capaces de justificarlo”.

Admiro profundamente esa capacidad para captar nuestra atención, para hacernos sentir como en casa, e incluso para admitir todos y cada uno de tus errores. Has creado tu propio modelo de enseñanza- aprendizaje y puedo corroborar que es totalmente eficaz, de hecho, podría demostrar muchas cosas de las que he aprendido, aunque otras quedarán simplemente en aire, pero habrán servido para continuar en el desarrollo de mi persona, porque no todo se aprende de los libros, sino de la vida, y tú has conseguido enseñarnos eso. 

Evaluación y innovación educativa.

1. EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Antes de adentrarnos en el concepto de evaluación, diferenciamos tres conceptos que en ocasiones se utilizan como sinónimos.

1. Calificación: Término a la puntuación obtenida.
2. Medida: Compara una cantidad con su respectiva unidad.
3. Evaluación: Estimar posconocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.

 La evaluación formativa por tanto, sirve como base para la toma de decisiones.

      La evaluación ha sido considerada como la última etapa del proceso didáctico.   En conclusión la evaluación es un elemento más del proceso enseñanza/aprendizaje; evaluar es un proceso sistemático, continuo e integral; no es nunca un fin en sí mismo.

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2. MODELOS Y PARADIGMAS

La concepción eficientista

            Esta concepción definía el currículum como una programación por objetivos, para definir en términos de conducta y de estímulo los objetivos a alcanzar para conseguir la respuesta deseada.

La visión fenomenológica

Podemos diferenciar dos tipos de tendencia:

a) La concepción humanista: Se centra en los procesos, sobre todo, actitudinales y efectivos.

b) La concepción cognitivista: Se centra en evaluar los procesos, pero de procesamiento de información y toma de decisiones.

La visión sociopolítica

            Bajo este paradigma el currículum se define como un proceso de investigación e interacción entre la teoría y la  práctica. La finalidad de la evaluación consiste por tanto en definir, en función de las variables contextuales y de los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

             

    3.    EL PROCESO DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluación será diferente en función de para qué evaluemos y podemos asumir básicamente dos posiciones:

• Evaluar para comprobar errores y otorgar un diagnóstico.
• Evaluar para educar, ofreciendo juicios cualitativos sobre logros y dificultades, exponiendo posibles respuestas, y así continuar el proceso.

4. TIPOS DE EVALUACIÓN

            La evaluación tiene como fin facilitar la comprensión del proceso y su aplicación práctica. En esta línea, Hernán y otros (1992), clasifican la acción de evaluar en:

- Auténtica: Aplicación en la vida real.

- Alternativa: Evaluación diferente a la tradición.

- Del desempeño: Demuestra evidencias del aprendizaje.

-Diagnóstico: reconoce conocimientos reales

-Formativa: promocionar la adquisición de conceptos, desarrollo de habilidades y logros y actitudes.

-Acumulativa: determinar el nivel de aprovechamiento.

Clasificación respecto al momento del tiempo en que se realice:

-Diagnóstico: Se desarrolla antes de comenzar la acción formativa, o al principio de cada unidad, se intenta perseguir un alcance de mayor conocimiento del alumnado.

-Formativa: Se desarrolla durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, su objetivo es mejorar el proceso de desarrollo.

-Acumulativa o sumativo: Se desarrolla al final, y quiere controlar la calidad final

Clasificación respecto a las personas que realizan la evaluación

−  Evaluación interna: Denominamos a aquella que realizan las personas implicadas directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

−  Evaluación externa (heteroevaluación): En este caso el sujeto que lleva a cabo la evaluación se encuentra fuera del proceso formativo. El evaluador puede ser otro docente o un experto, y tiene por objetivo valorar el desempeño tanto del formador.

Clasificación según la orientación

                                   

            - Evaluación cualitativa: se ocupa de juzgar la calidad del proceso y del nivel de aprovechamiento logrado por el alumnado tras el proceso de enseñanza aprendizaje. No se centra en exámenes. Utiliza recursos anecdóticos.

            - Evaluación cuantitativa: Los objetivos perseguidos por este tipo de evaluación son: Comprobar la consecución de los objetivos programáticos, Otorgar calificaciones al alumnado, con las que poder decidir, entre otras cuestiones administrativas, la certificación o no del proceso formativo, Precisar si el proceso de aprendizaje ha sido efectivo, Poder generar informes sobre notas apreciativas o el grado de implicación de los discentes en el proceso de aprendizaje.